Productos finales proyecto integrado 5º: La Contaminación.

En el siguiente post podrás encontrar todos los productos finales elaborados para el proyecto integrado de 5º de Educación Primaria: La contaminación. Todos ellos elaborados en grupo por el alumnado y recogidos de forma personal en cada uno de sus portafolios digitales. (Pinchando sobre la siguiente imagen serás redirigido a las diferentes tareas realizada en el proyecto)

• Adriana's Post
• ​Alba's Alonso Post
• Alba's Zurita Post
• Blanca's Post
• Claudia's post
• David's Post
• Gema's Post
• Hugo's Post
• Jaime's Post
• Javier's Post
• Lorenzo's Post
• María's Post
• Mateo's Post
• Valentín's Post
• Yolanda's Post
• Zujing's Post
• Ángela's Post
• Diego Alonso's Post
• Andrés' Post
• Natalia's Post
• Asier's Post
• Luis' post
• Diego Gullón's Post
• Hugo's Post
• Rubén's Post
• Nadia's Post
• María José's Post
• Sofía's Post
• Lucía's Post
• ZuLei Qiu's Post
• Eva's Post
• Ana's Post
• Adriana's Post

Y con algunos de los productos realizados dentro de las diferentes tareas planteadas hemos generado el siguiente díptico que tiene un doble objetivo:

• Dar visibilidad a todo el trabajo realizado por los alumnos. 
• Difundir buenas prácticas para con el medio ambiente. 

Díptico producto final Proyecto Integrado: La Contaminación from Javier Ramos Sancha

Evaluación Semana de San Gregorio 2016 (23-27 de mayo de 2016)

A lo largo de esta semana pasada hemos celebrado la Semana de San Gregorio. Durante la misma hemos celebrado la historia del colegio San Gregorio, de nuestro colegio, la presencia de los hermanos en Aguilar de Campoo y la comarca, hemos disfrutado de momentos de convivencia, momentos de emoción, momentos de agradecimiento. Hemos celebrado la historia de cada uno de nosotros en el colegio. 

Estamos seguros de que todos tenéis muchas cosas que os gusten del colegio, los alumnos de 5º y 6º nos lo han contado a través de tuits con el hashtag #SGmola, en el siguiente padlet:

Created with Padlet

Ahora llega un momento importante en esta semana que es evaluarnos, saber vuestra opinión al respecto de la semana, de las actividades, de los momentos. Queremos saber qué os ha parecido y qué mejoraríais o incluiríais los próximos años. ¿Quieres echarnos una mano? Tómate tu tiempo para responder los dos cuestionarios.

eTwinning Task: Writing the story.

It is time to focus our attention again into our e-Twinning Project: "Reading Together"

Desde la orden EDU/519/2014 de 17 de junio.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Comprensión de textos (Reading - Listening):

• Comprende mensajes orales producidos con distintos acentos de lengua inglesa.
• Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica los personajes principales siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan a gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etcétera).
• Consulta el diccionario bilingüe y las tecnologías de la información y la comunicación de forma guiada como apoyo a su aprendizaje.

Producción de textos (Writing - Speaking):

• Se desenvuelve con cierta seguridad en situaciones cotidianas muy simples, reales o simuladas (contexto clase).
• Escribe, en papel o en soporte electrónico, textos breves de carácter narrativo e informativo sobre temas trabajados previamente, basándose en un modelo y reproduciendo estructuras trabajadas.
• Revisa y autocorrige los textos producidos de manera guiada.

CONTENIDOS:

Léxico:

• Actividades de la vida diaria. 
• Trabajo y ocupaciones 
• Tiempo libre, ocio y deporte 
• Viajes y vacaciones

Estructuras sintáctico - discursivas:

• Expresión del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.). 
• Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example. half an hour, summer), and indications (for example, now, tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); y frequency (for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.

Funciones comunicativas:

• Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
• Narración de hechos pasados.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

• Costumbres.
• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

AIM OF THE TASK.

At the end of the task each group will create a story 

AIM OF EACH LESSON:

1. Create the storyboard of your future story.
2. Write down the story on a paper.
3. Learn about Storybird.
4. Create the story in the app. 
5. Create the final post about the task. 

PROCESS:

STEP 1: The first thing you need to do is create your storyboard, in the following document you will create pictures and short descriptions about each scene. 

Storyboard from Javier Ramos Sancha

STEP 2: Now it will be time to write down the draft of your story, in it you have to include everything you want to be in the book: The final story you would like to include in your book.  

Remember good tips for your story:

• In some way you have to describe de characters.
• You are telling a story, so it would be great to use the past tense.
• Grammar tips: CB page 155 and 156
• Include some dialogues between the characters.
• You need a starting point, the body of the story and an ending.

Whenever you think it is ready, let your teacher check it. 

STEP3: For this task we are going to use a new web tool which is Storybird. This is a really great tool to create your story books.  

Here you are an amazing tutorial about the tool. We strongly recommend you to have a look before you start working. 

Created by: Plataforma Proyecta

STEP 4: Let's create your story into the tool. The teacher will give you password and username.

STEP 5: Create a post into your portfolio to show your final product and your reflections about your learning. Here some tips to help you on this task:

• Hi, I'm__________________
• This is our final product for the task__________________. It is part of our eTwinning Project____________________. We created during the exchange week from _____________________. In our group we were________________________________
• Embed the story.
• Learning Diary: (please try to explain clearly your ideas and use some sentences not just a word)
• What did I learn?
• Do I have to go back on something?
• How did I learn?
• What do I want to learn more about?
• Bye, bye. I hope you liked it.
• Tags:
• Year 5
• colsangregorio
• English
• eTwinning
• Writing Stories

ASSESMENT

Teacher's assesment (60% of the final mark) Maximum 20 points. 

Rúbrica writing stories from Javier Ramos Sancha

Self-assesment (20% of the final mark) Maximum 20 points

Diana de evaluación writing stories from Javier Ramos Sancha

Peer evaluation (20% of the final mark) Maximum 24 points

Peer evaluation (writing stories e twinning project) from Javier Ramos Sancha

Evaluación Proyecto: "La Contaminación" (5º Educación Primaria)

La semana del 16 al 21 de mayo trabajamos de una manera diferente a la que quizás no estabais acostumbrados:

• Eramos solo una clase 5º de EP, con diferentes profesores.
• Las asignaturas y los profesores se enlazaban para alcanzar el objetivo final.
• Hemos dejado los libros a un lado pero no los contenidos.
• La movilidad en nuestras aulas ha sido absoluta.

En el siguiente Storify te recordamos todo lo aquello que sucedió y cómo trabajaste durante el proyecto. 

A lo largo del proyecto hemos trabajado en diferentes equipos, es el momento de evaluar la forma de trabajar y los éxitos conseguidos cómo grupo de trabajo.

Lo haremos mediante el siguiente contrato de evaluación que será tenido en cuenta en las notas finales del proyecto de cada una de las asignaturas que han estado implicadas en mismo (Matemáticas, Lengua, Inglés, Francés, Música, Plástica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales).

Contrato de evaluación Proyecto: "La Contaminación" from Javier Ramos Sancha

Por otro lado queremos que evalúes el proyecto en sí, como forma de trabajar, nos gustaría saber tu opinión, los puntos positivos que has encontrado, los negativos, aquellas cosas que te han gustado o lo que consideras que debemos de mejorar. Recuerda que tu opinión es importante, tómate tu tiempo para hacerlo.  Recuerda pulsar en Enviar o Submit al finalizar. 

Semana de San Gregorio 2016

Hoy comenzamos una semana especial donde las haya, es la semana de fiestas de colegio, la Semana de San Gregorio 2016. 

Además de ser una semana para disfrutar y compartir, es una semana en la que buscamos que aprendáis un poco más sobre el colegio, lo qué otros hacen en él, los que otros hicieron en él y lo se hará en él.

Lo primero que vamos a ver es el programa de esta semana para que estéis informado de todo lo que va a suceder:

Programa San Gregorio 2016 

¿Sabías que.........?

Te proponemos un reto. Llenar las escaleras que suben a Primaria con carteles de Sabías que.......

Cada equipo de trabajo generará cuatro carteles en los que se explique:

• Un hecho histórico del colegio. (2 carteles)
• Un hecho actual del colegio (2 carteles).
• Proyectos.
• Innovaciones.
• Algo de tu clase que os haga diferentes. 
• ....

Para ello te ofrecemos dos recursos para trabajar:

• Colegio San Gregorio (1921-2009) Hno. Efrén Fernández.
• Website del Colegio San Gregorio. 

#SGmola

Para terminar la tutoría os pedimos un mensaje en el siguiente Padlet que complete la siguiente frase #SGmola por......   Si dichos mensajes cumplen los requisitos de un Tweet podemos publicarlos después. Los requisitos son:

• Ha de tener 140 caracteres.
• Comenzar por #SGmola por...... 
• Terminar con (_________________ de @colsangregorio) En las líneas escribirás tu nombre. 

Created with Padlet

Tareas finales (Proyecto La Contaminación Year 5)

Llegando al final del proyecto de la Contaminación es necesario recapitular y recoger todos los productos finales generados. Os proponemos realizar un post en tu Portafolio Digital, en el mismo incluirás:

• La poesía.
• Una foto del eslogan.
• Gráfica sobre la encuesta y su interpretación.
• Línea del tiempo
• Curiosidades acerca del tratamiento de residuos. 
• Vídeo grabado con la canción: "Love Song to the Earth"
• Imagen de tu diseño de contenedor.
• Presentación clasificación de residuos en francés.
• Decálogo y vídeo realizado para promover buenas prácticas en el cuidado del medio ambiente.

Las etiquetas que utilizarás serán:

• colsangregorio
• redxxi
• proyecto La contaminación
• Year 5

Pulsando sobre la siguiente imagen podrás ver un post que ya han diseñado tus profesores y que te ayudará mucho para ver la manera de estructurar toda la entrada que realices. 

Realiza una entrega a través de Edmodo del post final que has realizado. 

A la vez que realizamos este trabajo habrá un grupo de trabajo que vaya realizando el maquetado de nuestro díptico final. Para la maquetación y diseño vamos a utilizar la herramienta Piktochart.  (Accederemos con una cuenta común tu profesor te dará las claves de acceso).

Cada grupo propondrá un representante para formar parte de la comisión de diseño. La comisión de diseños estará formada por ocho alumnos los cuales se organizarán en cuatro parejas, cada una de ellas creará una Infografía, tipo póster que incluya los elementos detallados a continuación, dichas infografías serán las diferentes páginas del díptico:

• Infografía 1: Eslogan elegido entre la clase y explicación del proyecto. (Pueden incluirse algunas imágenes, recuerda siempre que sean libres de derechos o con licencia Creative Commons).

• Infografía 2:  Encuesta, incluyendo las preguntas realizadas, la gráfica obtenida y la interpretación de los datos. 

• Infografía 3: Poesía seleccionada, recordad hacer referencia al autor. Y el código QR que redirigirá al vídeo con la canción Love Song to the Earth. (Sería bueno  que se escriba un título al respecto y la recomendaciones para cómo realizar la captura: Pasos y app a utilizar).

• Infografía 4: Decálogo y la imagen que hará de Aura que conducirá al vídeo. (Sería bueno  que se escriba un título al respecto y la recomendaciones para cómo realizar la captura: Pasos y app a utilizar, canal que han de seguir para verlo).

DO YOUR BEST!!

Prototipos de papeleras para la recogida de residuos en el hogar

Con todos lo prototipos generados tras la tarea "Diseñando prototipos" del proyecto La contaminación, se propuso una primera votación mediante boli y papel. 

Tras la primera votación realizada estos son los cinco prototipos seleccionados y que votaremos por Edmodo. Recuerda que tu profesor te enviará un correo electrónico con el código del grupo de Edmodo en el que votar.

Recuerda que los criterios propuestos a la hora de plantear el concurso eran:

• Originalidad y creatividad.
• Usar elementos reciclados en su producción.
• Económico.
• Práctico y útil para tener en casa.
• Para cuatro tipo de residuos por lo menos. 

PROTOTIPO 1

PROTOTIPO 2

PROTOTIPO 3

PROTOTIPO 4

PROTOTIPO 5

Diseñando prototipos (Tarea Arts & Crafts) Proyecto Integrado 5ºEP

Aim of the moment 3: Diseñar un contenedor para reciclar desde la creatividad y el cuidado del medio ambiente en su fase de producción. 

Contenedores de Reciclaje, 9355, CC0

STEP 1: Let's organize your Arts & Craft block. In the sheet you need to divide it leaving 2 parts of it to draw the picture and 1 part of it two write about the product. 

STEP 2: Start with your prototype. You have 30 minutes for it. And it should follow the following ideas:

• It should be something to use  in the houses. 
• It should promote recycling at least (glass, paper, plastic and organic things)
• It shouldn't be very expensive.
• You should use as many recycled materials as you can. 
• It should be functional. 
• It should be creative and original.

STEP 3: In the other part you have to write about the materials you will use to produce it and the cost it will have in a shop.  Also a sentences to promote it (like a slogan). (You will have ten minutes)

When you finish use the Ipad to take a photo of your work (it will be very useful for you to upload into the final post in the portfolio)

STEP 4: Time for the contest. Take a paper with a number and place your worksheet with that number on it.  

Everybody will vote two of them, by written the two numbers in a paper and give it to the teacher. 

The five most voted will take part in the final contest through a voting using EDMODO.

Our eco-decalogue (Proyecto Integrado 5º EP)

STEP 1: Thinking Routine about a picture.

PICTURE TO THINK ABOUT

STEP 2: Answer the following questions in your groups.  

• Do only big factories pollute? 
• Do I pollute at home?
• How do I pollute in my daily life? 

Let's answer different ways you can pollute or you can observe around you. To answer these questions we are going to use a Cooperative Learning Technique:

The Recorder of the groups will read the final conclusions to the rest and the teacher will write them on the blackboard.

STEP 3: With the Cooperative Learning Technique: THINK – PAIR – SHARE the student will look for some actions to do in order to solve the problems the have discovered in the previous part. We need to finish with at least 10 different actions.

• THINK: Each member of the group think on possible actions. (1 minute)
• PAIR: The two pairs of the group will talk and look for common actions (2 minutes)
• SHARE: The four members of the group will talk and look for some actions the think are great (4 minutes) the recorder will write down on a paper.

With all of them we will create a final decalogue.

STEP 4: Each group of four will have an action of the ten to represent and record a short video using Touchcast with the minIpads. So the student will have to write a short script about what will be in the video and which photo will they use to record it.

The video should have three very short parts:

• A situation explaining a wrong action.
• A situation explaining a good action.
• The sentences from the decalogue.

For example:

We are at home eating the afternoon snack, when the boy finishes the juice throws it to the paper bin. The mum explains  he has to recycle it and he has to throw to the yellow bin. And then you say the sentences about the decalogue.

GRAMMAR TIPS:

• Remember to use the grammar about the present simple CB 145.

STEP 5: Recording the videos at the Image Lab.

STEP 6: Along these step the groups will have different task to do.

• One group will create the final video using all the videos of the groups. They can use WeVideo.
• Another group will create an Infography with the points of the decalogue. They can use Piktochart.
• Another group will create the aura (photo or picture) and learn how to work with Aurasma.
• Another four groups will create a Google SlideShow presentation, a very short one to explain kids from Year 1 and Year 2, good practices on the recycle topic. One group will divide themselves and each member will go to these four groups.

ASSESMENT

Teacher's assesment (60% of the final mark) Maximum 24 points.

Rúbrica evaluación tarea eco-decalogue from Javier Ramos Sancha

Self-assesment (20% of the final mark) Maximum 24 points.

Diana de evaluación our eco decalogue from Javier Ramos Sancha