Productos finales proyecto integrado 5º: La Contaminación.

En el siguiente post podrás encontrar todos los productos finales elaborados para el proyecto integrado de 5º de Educación Primaria: La contaminación. Todos ellos elaborados en grupo por el alumnado y recogidos de forma personal en cada uno de sus portafolios digitales. (Pinchando sobre la siguiente imagen serás redirigido a las diferentes tareas realizada en el proyecto)

• Adriana's Post
• ​Alba's Alonso Post
• Alba's Zurita Post
• Blanca's Post
• Claudia's post
• David's Post
• Gema's Post
• Hugo's Post
• Jaime's Post
• Javier's Post
• Lorenzo's Post
• María's Post
• Mateo's Post
• Valentín's Post
• Yolanda's Post
• Zujing's Post
• Ángela's Post
• Diego Alonso's Post
• Andrés' Post
• Natalia's Post
• Asier's Post
• Luis' post
• Diego Gullón's Post
• Hugo's Post
• Rubén's Post
• Nadia's Post
• María José's Post
• Sofía's Post
• Lucía's Post
• ZuLei Qiu's Post
• Eva's Post
• Ana's Post
• Adriana's Post

Y con algunos de los productos realizados dentro de las diferentes tareas planteadas hemos generado el siguiente díptico que tiene un doble objetivo:

• Dar visibilidad a todo el trabajo realizado por los alumnos. 
• Difundir buenas prácticas para con el medio ambiente. 

Díptico producto final Proyecto Integrado: La Contaminación from Javier Ramos Sancha

Evaluación Semana de San Gregorio 2016 (23-27 de mayo de 2016)

A lo largo de esta semana pasada hemos celebrado la Semana de San Gregorio. Durante la misma hemos celebrado la historia del colegio San Gregorio, de nuestro colegio, la presencia de los hermanos en Aguilar de Campoo y la comarca, hemos disfrutado de momentos de convivencia, momentos de emoción, momentos de agradecimiento. Hemos celebrado la historia de cada uno de nosotros en el colegio. 

Estamos seguros de que todos tenéis muchas cosas que os gusten del colegio, los alumnos de 5º y 6º nos lo han contado a través de tuits con el hashtag #SGmola, en el siguiente padlet:

Created with Padlet

Ahora llega un momento importante en esta semana que es evaluarnos, saber vuestra opinión al respecto de la semana, de las actividades, de los momentos. Queremos saber qué os ha parecido y qué mejoraríais o incluiríais los próximos años. ¿Quieres echarnos una mano? Tómate tu tiempo para responder los dos cuestionarios.

eTwinning Task: Writing the story.

It is time to focus our attention again into our e-Twinning Project: "Reading Together"

Desde la orden EDU/519/2014 de 17 de junio.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Comprensión de textos (Reading - Listening):

• Comprende mensajes orales producidos con distintos acentos de lengua inglesa.
• Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica los personajes principales siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan a gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etcétera).
• Consulta el diccionario bilingüe y las tecnologías de la información y la comunicación de forma guiada como apoyo a su aprendizaje.

Producción de textos (Writing - Speaking):

• Se desenvuelve con cierta seguridad en situaciones cotidianas muy simples, reales o simuladas (contexto clase).
• Escribe, en papel o en soporte electrónico, textos breves de carácter narrativo e informativo sobre temas trabajados previamente, basándose en un modelo y reproduciendo estructuras trabajadas.
• Revisa y autocorrige los textos producidos de manera guiada.

CONTENIDOS:

Léxico:

• Actividades de la vida diaria. 
• Trabajo y ocupaciones 
• Tiempo libre, ocio y deporte 
• Viajes y vacaciones

Estructuras sintáctico - discursivas:

• Expresión del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.). 
• Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example. half an hour, summer), and indications (for example, now, tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); y frequency (for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.

Funciones comunicativas:

• Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
• Narración de hechos pasados.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:

• Costumbres.
• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

AIM OF THE TASK.

At the end of the task each group will create a story 

AIM OF EACH LESSON:

1. Create the storyboard of your future story.
2. Write down the story on a paper.
3. Learn about Storybird.
4. Create the story in the app. 
5. Create the final post about the task. 

PROCESS:

STEP 1: The first thing you need to do is create your storyboard, in the following document you will create pictures and short descriptions about each scene. 

Storyboard from Javier Ramos Sancha

STEP 2: Now it will be time to write down the draft of your story, in it you have to include everything you want to be in the book: The final story you would like to include in your book.  

Remember good tips for your story:

• In some way you have to describe de characters.
• You are telling a story, so it would be great to use the past tense.
• Grammar tips: CB page 155 and 156
• Include some dialogues between the characters.
• You need a starting point, the body of the story and an ending.

Whenever you think it is ready, let your teacher check it. 

STEP3: For this task we are going to use a new web tool which is Storybird. This is a really great tool to create your story books.  

Here you are an amazing tutorial about the tool. We strongly recommend you to have a look before you start working. 

Created by: Plataforma Proyecta

STEP 4: Let's create your story into the tool. The teacher will give you password and username.

STEP 5: Create a post into your portfolio to show your final product and your reflections about your learning. Here some tips to help you on this task:

• Hi, I'm__________________
• This is our final product for the task__________________. It is part of our eTwinning Project____________________. We created during the exchange week from _____________________. In our group we were________________________________
• Embed the story.
• Learning Diary: (please try to explain clearly your ideas and use some sentences not just a word)
• What did I learn?
• Do I have to go back on something?
• How did I learn?
• What do I want to learn more about?
• Bye, bye. I hope you liked it.
• Tags:
• Year 5
• colsangregorio
• English
• eTwinning
• Writing Stories

ASSESMENT

Teacher's assesment (60% of the final mark) Maximum 20 points. 

Rúbrica writing stories from Javier Ramos Sancha

Self-assesment (20% of the final mark) Maximum 20 points

Diana de evaluación writing stories from Javier Ramos Sancha

Peer evaluation (20% of the final mark) Maximum 24 points

Peer evaluation (writing stories e twinning project) from Javier Ramos Sancha